Así se forma un profesor en Finlandia

M. J. Pérez-Barco

En España ha bastado durante años aprobar la Selectividad para acceder a los estudios de maestro de Primaria

afp

El país de la excelencia educativa sitúa a sus mejores docentes en los primeros años de la enseñanza

La formación que reciben los profesores españoles se ha puesto en tela de juicio tras el informe de la inspección educativa sobre las respuestas y preguntas que han dado los opositores al Cuerpo de Maestros de la Comunidad de Madrid en el proceso de selección de 2011. Que solo el 38% de los candidatos haya sabido situar Ávila y Pamplona en el mapa, o que el 93% no supo convertir dos kilos y 30 gramos en gramos, o que alguno haya escrito que la gallina es un mamífero... ha revelado un nivel de cultura general muy bajo en las personas que aspiran a enseñar a los niños de 6 a 12 años. Por no hablar del daño y desprestigio que han sufrido la profesión y los docentes ahora en activo.

Graves errores que dan pie a preguntarse cómo se forma un maestro en nuestro país, una formación que los propios docentes han pedido mejorar.

Hoy es un título de grado de cuatro años

Durante décadas, para ser profesor de Primaria había que cursar durante tres años la carrera de Magisterio y, después, opositar para ejercer en un colegio público. Pero eso cambió con el Plan Bolonia desde 2009. Ahora es un título de grado (cuatro años) que se obtiene en las facultades de Educación. El pasado año y este, según la universidad, saldrán las primeras promociones de profesores del plan Bolonia.

Hasta ahora para acceder a estos estudios no se ha exigido una nota alta en Selectividad. En muchas ocasiones, bastaba un cinco para empezar a estudiar Magisterio. Y para muchos, ese fácil acceso ha lastrado la formación de los profesores, sobre todo al mirar hacia Finlandia, el ejemplo en el que se fija gran parte de la comunidad educativa ya que sus alumnos acaparan los primeros puestos del informe PISA por su excelente nivel educativo.

Los finlandeses escogen sólo a los mejores alumnos para ser maestros, convencidos de que los mejores docentes deben situarse en los primeros años de la enseñanza. Hay que superar un proceso de selección muy exigente para acceder a los estudios universitarios para ser profesor.

Así lo describe Javier Melgarejo, licenciado en Psicología y doctor en Pedagogía, que ha realizado diversos estudios sobre el sistema educativo de Finlandia:sólo los estudiantes con mejores expedientes académicos y más elevadas calificaciones en la reválida (algo así como la Selectividad española) pueden plantearse ser profesores. «La nota media del Bachillerato y de la reválida deben superar el nueve sobre diez», explica Melgarejo.

Superar un examen nacional

Después se presentan a una prueba nacional para acceder a la carrera docente, donde también se tiene en cuenta si el aspirante lleva a cabo actividades de voluntariado, tiene experiencia profesional, otros estudios... «Suelen escoger al 10% de los candidatos que se presentan. Son los mejores, con aptitudes de sobresaliente, que han superado en el examen nacional a otros alumnos también muy buenos», afirma Luisa Gutiérrez, responsable de comunicación del Instituto Iberoamericano de Finlandia.

En la entrevista se comprueba si el aspirante vale para maestro

Los aspirantes pasan a la segunda fase en la que cada universidad realiza las pruebas que estima oportunas: «El resumen de una lectura de un libro, una explicación de un tema ante una pequeña clase, demostrar aptitudes artísticas (dibujar, música...), una prueba de matemáticas y otra sobre tecnologías de la información —dice Melgarejo—. Uno de los aspectos esenciales es la entrevista, donde se comprueba que el aspirante tiene las propiedades necesarias: capacidad de comunicación, actitud social y empatía. Si no las tiene o no las puede incorporar, se prescinde de él y no accede a la formación».

Ahora se pide hasta un nueve

En España, el único requisito para cursar el título de grado de Maestro de Educación Primaria es aprobar la Selectividad. Pero el nivel de exigencia está cambiando. Según un informe de Avanzaentucarrera.com, el portal de formación de Infoempleo, de los más de cien centros que en España impartieron este grado el pasado año, ya había cerca de un 80% que pedía en junio de 2012 una nota superior a seis. En concreto: 45 centros exigían un 6; 24 un 7 de media; 17 un 8 y cuatro centros un 9.

«La carrera no evalúa la capacidad de enseñar»

En cuatro años de carrera se cursan asignaturas como Psicología de la Educación, del Desarrollo; Didáctica de las Matemáticas, de Ciencias Sociales... «Es decir, se enseña cómo dar matemáticas o historia a los niños», explica el profesor Fernando Vílchez, que ha formado a futuros profesores durante treinta años en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense, de la que también ha sido vicedecano. Desde segundo curso los alumnos hacen prácticas en una red de colegios públicos y concertados recogidos por convenio con la comunidad autónoma. Son guiados por un tutor del centro y supervisados por otro tutor de la facultad, que pueden o no suspender al estudidante. «Estas prácticas son para aprender, pero no se evalúa la capacidad de enseñar. El título de grado no incluye los rasgos de personalidad ni cómo se siente un aspirante a profesor ante los niños —asegura Vílchez—. Ahora es una carrera muy demandada, porque en época de crisis se puede pensar que siempre habrá necesidad de docentes y se va hacia algo seguro».

En Finlandia, el título de grado equivale a cinco años. Las prácticas se realizan desde el principio, en periodos más cortos durante los tres primeros años y más largos en los dos últimos. Al final, el aspirante realiza una tesina de fin de carrera. Si aprueba entra en el mercado de trabajo y será seleccionado por el director de algún colegio.

Prestigio social

Pero hay otra clave para el debate: «Los profesores en Finlandia cuentan con más prestigio social que un médico», dice Luisa Gutiérrez, algo de lo que adolecen los docentes españoles. «Son valorados y respetados por padres, alumnos, el director del colegio... Se confía en ellos. Y eso contribuye a que tengan mayor autonomía y altas dosis de motivación», asegura Gutiérrez. Las mismas claves que, en opinión del profesor Vílchez, podrían hacer mejorar el sistema educativo español: «El éxito de Finlandia en educación se debe a la mayor valoración y prestigio social de los maestros, a una buena selección y una formación que se cuida. Además, hay una unión de fuerzas de todas las administraciones. Y también están bien pagados y motivados».

Los rasgos del buen maestro

m. j. p-b. madrid

El profesor Vílchez cree que la docencia es una carrera eminentemente vocacional. Requiere conocimientos, pero también unas cualidades y capacidades de las que no todos gozan. Incluso, en su opinión, hay rasgos personales que ayudan a ser un buen profesor: «Buena inteligencia emocional, tener habilidades sociales, ser una persona equilibrada, con capacidad de empatía, poseer esa sensibilidad humana para captar lo que le puede pasar a una persona y que no se escapen los detalles del sufrimiento, capacidad para sacar lo mejor de uno mismo y del otro. Esta es la clave. Con una dosis infinita de paciencia, capacidad de resistencia ante problemas como el estrés y capacidad para adaptarse a grupos diferentes... Hay que ser capaz de transmitir valores, tener una necesaria pedagogía de la calma que implica la escucha, dotes de comunicación, ser una persona simpática (un profesor que no sonría no es bueno), y que tenga autoridad, una característica moral que se gana día a día. Pero sobre todo, por encima de todo, querer y amar al alumno».

Fuente:

http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20130321/abci-formacin-profesores-espanoles-201303201451.html

Indefensión inducida ante el acoso

Manuel Rodríguez G.

Tomo prestado unas palabras del prestigioso psicólogo y experto en acoso, Iñaki Piñuel:

"Cuando la víctima publicita lo que ocurre, la presión contra ella es formidable. El entorno presiona para que no haga nada y se deje hacer. Esa presión es algo esperable.

La razón es que la víctima que no colabora con su propio proceso de destrucción amenaza el orden social que existe en ese entorno. Rebelarse, o reivindicar la propia inocencia, o pedir ayuda o protección a la organización suele significar para las víctimas ver como se producen todo tipo de procesos de victimización secundaria en los que los que deberían ayudarles se convierten en tácitos o explícitos perseguidores.Todo ello es bastante inconsciente para todos estos actores.
Por ello es necesario formar a los técnicos en RR HH, a los inspectores de trabajo, a los médicos de empresa, a los jueces, a los fiscales, a los abogados etc... en como operan las dinámicas del acoso”.

Es decir, el inconformismo de la víctima contra el acoso genera un mayor grado de presión y exclusión social hacia ella por parte del entorno hostigador, porque esa reivindicación amenaza al hostigador, su entorno y, por ende, al orden social impuesto y consentido, al que finalmente se pone en entredicho.

Destapar el tarro de la podredumbre es mostrar las vergüenzas de quienes por activa o pasiva han permitido actos psicoterroristas (llámese acoso u hostigamiento) lo cual genera la agresividad manifiesta de la incompetencia e inseguridad de los actores implicados (activos o pasivos) a través, incluso de una mayor agresividad en sus respuestas por intentar acallar y enterrar ese "tarro de esencias". Y es que, al fin y al cabo, un caso oculto o disfrazado no existe socialmente y, por tanto los hostigadores pueden seguir campeando a sus anchas y violentando a sus víctimas presentes y futuras... :-(

Por desgracia, siguen produciéndose demasiados casos de acoso; demasiada complacencia; demasiada complicidad; demasiado conformismo; demasiada tolerancia hacia los hostigadores; demasiada dejadez hacia las víctimas; demasiada hipocresía y cinismo consentidos; en definitiva demasiada cobardía que indecentemente nos expresan que quienes denunciamos y nos rebelamos contra ese orden social podrido no conseguiremos nada; si acaso dar lugar a que las “Sacrosantas” instituciones respectivas nos chantajeen miserablemente con alguna apertura de expediente por supuestas y falsas irregularidades, cuando no nos echen a los perros fascistas de bulos y muy dañinas rumorologías.

Quizás por ello, porque tampoco soy amigo de indefensiones aprendidas y docilizadas y, sobre todo, porque sigo creyendo en mi dignidad y en la injusticia hacia mi hija seguiré luchando pese a quien pese e incomode a quien incomode.

Michael Boggan, el autista quinceañero al que una broma dejó sin dedos en ambas manos en Australia

 

Por Thomas Castroviejo

Michael Boggan, el chico al que una broma dejó sin dedos en ambas manos (Channel 7)"

Lo último que hizo Michael fue ir de compras con su padrastro para encontrar un regalo para el Día de la Madre. El propio padrastro ha dicho que ese regalo será probablemente lo último que sostenga".

El alcalde Paul Pisasale resumía así el sábado la historia que ha conmovido a Ipswich, una localidad al oeste de Brisbane, en el Estado de Queensland (Australia): la de un quinceañero autista llamado Michael Boggan al que se lanzó un explosivo casero que le ha dejado prácticamente sin dedos en ambas manos.

La policía del lugar sospecha que la bomba iba dirigida expresamente al chaval, víctima del 'bullying' en su escuela desde hace años según su familia. Y los médicos dicen que poco se puede hacer por el chaval que a partir de ahora tendrá que vivir solo con los meñiques de cada mano, únicos supervivientes del que será el día más oscuro de su vida por muchos años.

Lo que pasó el viernes no está todavía claro. Se cree que Michael estaba con unos amigos en un jardín privado en un suburbio de Ipswich cuando, según las fuentes, o bien se le arrojó o bien se le entregó una pelota de golf que, se supo trágicamente después, contenía explosivos caseros.

Lo que no varía es lo que hizo Michael con ella: "La estaba sosteniendo entre sus manos y allí le explotó", recuerda Brendan Smith, un adolescente que presenció la escena. Tres de los chavales que le acompañaban, entre las edades de 15 y 18 años, tuvieron que ser trasladados al hospital pero todavía no se ha procedido a detener a nadie. Una de las pistas indica que dos adolescentes huyeron de la escena segundos antes de la explosión.

[Relacionado: La venganza de Whitney Kropp sobre sus abusones]

Poco más puede aportar Michael. Entrevistado este fin de semana para el informativo del canal 7 de la televisión australiana, tras una operación de nueve horas, confirmó que solo estaba sacudiendo la pelota de golf sin saber que tenía explosivos.

"Todo lo que recuerdo es que la estaba moviendo y que entonces explotó y que ya no podía ver ni oír", explica. "Para todos los chicos que encuentran por ahí algo que no les sea familiar: no lo cojáis".

[Relacionado: La tragedia de Rehtaeh Parsons, la joven que suicidó tras años de acoso]

La madre de Michael, Rebecca, ha descartado que la explosión haya sido un accidente y ha pedido a la policía que intervenga en el caso. "Tiene heridas terribles", le decía este fin de semana al canal 10 de televisión.

"Sus manos no son más que piel y huesos y no para de repetir, 'Despertadme, despertadme'. Tiene un corazón de oro. Nadie se merece esto. Quiero que el principal responsable sea detenido por intento de asesinato. Mirad lo que ha hecho". Y ha pedido la cooperación ciudadana para resolver el caso.

La policía, mientras, no quiere dar ninguna hipótesis por buena. "Todo indica a que no fue algo intencionado", ha explicado el comisario Keith McDonald. "Podía haber sido un simple artefacto que explotó".

El resultado, prosigue, de una broma pesada que se fue de madre o, efectivamente, un accidente. Pero quien lo haya hecho se ha convertido en una persona de interés para el gobierno local de Ipswich. "Si estos jóvenes no reciben las consecuencias a sus acciones, sus crímenes se harán más y más grandes", ha rematado el alcalde Pisasale.

Fuente: The Australian, a través de http://es.noticias.yahoo.com/blogs/gaceta-trotamundos/michael-boggan-el-autista-quincea%C3%B1ero-al-que-una-164341549.html

Acoso escolar vs vergüenzas institucionales: Cuando quienes deben proteger a la víctima se convierten en censores, acusadores y/o cómplices

 

Manuel Rodríguez G.

Se dice que la mejor defensa es un buen ataque.

También se dice que ante el ninguneo, cinismo, cobardía, falta de actitud y aptitud, ética… quienes se sienten descubiertos suelen arremeter con violencia y agresividad ante la inoperancia e incapacidad al verse puestos en entredicho.

Se dice, se cuenta que la Educación es una herramienta eficaz, necesaria e indicativa del progreso y libertad de un país porque, en la tesis, esa educación nos hace libres, nos desencadena de unos eslabones enemigos denominados ignorancia, conformismo y complacencia. Sin embargo yo, personalmente, no creo en esta Educación que observo caduca, represora, fascista, incompetente, inquisidora y extorsionante. MUY MALA “EDUCACIÓN” por cierto la de aquellos que llevando las riendas de tan supuestamente noble cometido, son capaces de mentir, poner en entredicho las graves vivencias de muchos niños sometidos a acoso escolar, e incluso usarlos como chivos expiatorios; a ellos y a sus familiares con tal de poner a salvo sus nalgas demasiado escareadas, ocultando asientos burocrático-administrativos, a menudo muy polucionados y vergonzosamente “ganados”. Y es que parece ser el acoso escolar no ha existido, no existe ni existirá…

Se dice, se cuenta que la Fiscalía está para proteger al ciudadano de los excesos y defectos de quienes conculquen nuestros derechos; algunos tan básicos como el derecho a la educación, al respeto y a la integridad física y psicológica de la persona; más aún si hablamos de menores. Por mi parte y desde mi óptica particular y experiencia hace demasiado tiempo que dejé de creer en estos “defensores” aducidos, poco celosos, acomplejados ante otros órganos institucionales y demasiado blandos y tolerantes contra el maltrato; sobre todo a menores. Me creí aquello de que hay que denunciar ante estos graves hechos, pues lo contrario es sinónimo de complacencia, complicidad, y por ende cobardía. Sin embargo, llegado el momento y aunque denuncié por dos veces un caso flagrante de acoso escolar e institucional, no valió para nada, archivándose las denuncias. Y lo peor sin estudiarse la amplia documentación aportada y las muy graves denuncias que realizaba. Cínicamente, mientras uno no “moleste” dará igual el presente futuro de estas víctimas (mi hija lleva exiliada de los colegios presenciales, prácticamente al poco de cumplir los once años, hace ya casi 5 cursos y así seguiremos obligados, gracias al ninguneo y Síndrome de negación de muy graves hechos). Espero que mañana, 2 de mayo, el fiscal que ha citado a la familia viguesa, más abajo referida, sea más ecuánime, empático, justo e implicado que aquellos que a mi me tocaron y no tuvieron ni siquiera la decencia ética y humana de recibirnos y escucharnos a mi hija y a mí.

Vuelvo a sentir vergüenza, mucha vergüenza ajena hacia ciertas instituciones que lejos de hacer sus deberes, coartan los derechos y libertades de nuestros hijos. Vuelvo a leer sucesos como los que siguen, plagados de insufribles quistes repetitivos, que no hacen más que recordarme las muy lamentable experiencias que mi hija (y mi familia) hemos y venimos soportando. Sucesos que desgraciadamente constatan el proceso repetitivo, lúgubre, mísero e inquisitivo de acoso y derribo a familias que sólo están intentando que se haga justicia contra una especie en peligro de extinción “La infancia inocente”, como la que ese pequeño de 11 años y esos padres están sufriendo sistemáticamente. Por supuesto, creo en ellos. Por supuesto todo mi apoyo para ellos…

(Os invito además a escuchar a Araceli Oñate en el vídeo incluido al final, donde esta excelente profesional describe la realidad de este psicoterrorismo socio-escolar, amparado generalizada y sistemáticamente por el entramado educativo).

El fiscal investiga al vigués que no escolariza a su hijo acosado

La Xunta da un ultimátum para que el menor regrese hoy al colegio. Los padres descartan devolver al niño al aula aunque los «metan en la cárcel»

E. V. PITa

VIGO

La Fiscalía de Menores de Vigo ha abierto una investigación para esclarecer si los padres del niño que denunció acoso escolar han cometido un delito de absentismo escolar. En principio, el fiscal estudia la denuncia presentada por la Xunta con los documentos que le han remitido. El ministerio público guarda mutismo sobre si también valorará si hubo acoso escolar o no en el centro o si los profesores fueron diligentes. La Inspección de Educación, que es la denunciante, solo ve una riña puntual entre compañeros de clase y castigó sin recreo al agresor.

El lesionado, de 11 años, lleva desde el 14 de marzo sin ir a clase, desde que sufrió una lesión por un presunto rodillazo de uno de los niños que lo acosaba. El caso saltó a la luz pública hace una semana, pero la Consellería de Educación no ha derivado al pequeño a otro colegio. Su hermano está de baja.

Según el padre, G.C., la Xunta le dio un ultimátum ayer para que devuelva hoy al niño al colegio. Ocurrió en una reunión que los progenitores mantuvieron ayer con el director territorial provincial de Educación, César Ares, otros cargos y una jurista. «La solución que nos dan es que lo devolvamos mañana [por hoy] al colegio Santa Cristina y, a cambio, retiran la denuncia de la Fiscalía y dan plaza en otro colegio en Teis para los dos hermanos. Si no lo llevamos, no nos arreglarán nada. Se equivocan si vienen con amenazas y presiones», dijo G.C. ayer. La consellería confirmó la reunión, pero un portavoz indicó que «non temos nada que dicir».

Los padres se niegan a devolver al menor al centro «aunque nos metan a todos en la cárcel». Planean ir el jueves a hablar con el fiscal de Vigo acompañados de sus hijos para que «nos explique» lo que pasa.

El padre descarta devolver al niño al aula porque «el centro me ha difamado en su web y ha enviado circulares a los otros padres. No puedo meter a niños allí con esa tensión mediática, sería irresponsable». Este criticó la distinta vara de medir de Educación, que hace unas semanas cambió a un menor expulsado. «Si rompes un cristal te cambian, pero si te rompen el pene, no», se quejó.

Un grupo político presentará una queja formal ante Feijoo por este caso. «Aquí se han saltado el protocolo legal de convivencia, le pasaron al fiscal el caso directamente», dijo el padre, que ve varias irregularidades

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2013/04/30/fiscal-investiga-vigues-escolariza-hijo-acosado/0003_201304G30P10993.htm

Noticias relacionadas:

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2013/05/01/fiscal-menores-cita-padre-lleva-nino-acosado-colegio/0003_201305G1P12992.htm

http://bitacoraacosoescolarbullying.blogspot.com.es/2013/04/la-historia-interminable-ante-el-acoso.html

 

Vídeo: Entrevista a Araceli Oñate (Intereconomía)

La historia interminable: Ante el acoso escolar supuesto absentismo escolar

 

Manuel Rodríguez G.

Como viene siendo abrumadoramente generalizado, el psicoterrorismo que muchos niños vienen padeciendo en sus respectivos colegios, tras el acoso escolar sufrido, se ningunea, desprecia, disfraza y niega por las correspondientes direcciones de los centros, siguiendo por norma las pautas que desde los propios departamentos de Inspección les marcan. Este Síndrome de negación institucional puede incluso ser más agresivo y dañino si las familias afectadas, finalmente, tras el hartazgo de intentar por activa y pasiva que se corten estas actitudes de hostilidad, marginación y maltrato infantil, denuncian el caso. Ante esta decisión familiar obligada por la complacencia y desidia, se pone en marcha por el sistema educativo, el código no escrito pero llevado casi sistemáticamente a la praxis por esta especie de policía política educativa, que recuerda en exceso a verdaderos Torquemadas de este siglo XXI. Este “código de justas conductas” consiste básicamente en intentar chantajear emocionalmente a la familia que se ha visto obligada a denunciar el caso en los juzgados. La inquisidora actitud de estos representantes educativos se basará en el “sacrosanto” y cínico deber de protección hacia el menor (menor curiosamente maltratado por la complacencia y a menudo complicidad silenciosa y, por ende, cobarde de los colegios). Para ello intervendrá la “salomónica mano del corporativismo exacerbado en forma de Bienestar Social, Infancia y Familia, Servicios Sociales o departamentos análogos que, por supuesto negarán ese psicoterrorismo escolar e inducirán a abrir algún maloliente, desacreditativo, mísero y vergonzoso supuesto de absentismo escolar hacia la familia de la víctima; familia que comenzará a sufrir un verdadero proceso de acoso y derribo que el acoso institucional, fagocitante, cobarde y esperpéntico les deparará. Tristemente este minante y desgastante proceso de descrédito, polución y ocultamiento institucional hacia las víctimas no tiene fronteras y se extiende por toda la geografía de esta nuestra sociedad y análogas.

Lo que aquí comento son experiencias propias, obligadas a ser mamadas a la fuerza por un sistema educativo nocivo y envenenado para la salud física y, sobre todo psicológica de mi hija, a la que tuve que sacar de los tres colegios por los que pasó (y ninguno más como ya proclamé hace años).

Desgraciadamente siguen repitiéndose casos como el descrito y vivido por mi hija y por mi familia. Demasiadas veces, demasiado repetidos, demasiado callados, demasiado ocultados y disfrazados. Se sigue consintiendo y ninguneando esta dañina y vergonzosa realidad  que marcará y dejará secuelas a demasiados niños inocentes. Se está fabricando una muy enfermiza, cobarde y apática sociedad de maltratadores consentidos. La factura social y ética será muy elevada, sin duda alguna.

El caso que sigue es el de una familia viguesa que tras los muy graves daños sufridos por su pequeño se ha visto obligada a “exiliar” a su hijo de 11 años. La administración ni responde ni abre vías de disculpas y soluciones. Sencillamente calla y en principio niega plaza en otro colegio para esa víctima brutalmente agredida. En el horizonte inmediato, la sombra amenazante de un envenenado e hipócrita “absentismo escolar”. Demasiadas coincidencias y analogías con el caso de mi hija y el de demasiados afectados. Sencillamente es la crónica de la historia interminable anunciada y finalmente negada

Desde aquí todo mi apoyo y ánimos para esta familia y, especialmente, para ese pequeño de 11 años, víctima no sólo de sus “compañeros” depredadores, sino de la actitud cobarde de demasiados adultos ligados a ese entramado educativo que permiten por comisión u omisión tanto silencio y complicidad miserables …

 

Una familia no escolariza a su hijo en Vigo tras denunciar que sufre acoso.

El padre alega que el niño, de 11 años, ha recibido 3 palizas y la Xunta no lo recoloca en otro centro

E.V.PITA

XOAN CARLOS GIL

Una familia de

XOAN CARLOS GIL

Una familia de Vigo tiene en su casa a su hijo de 11 años desde el 14 de marzo por miedo a que sufra acoso escolar y porque la Xunta no le recoloca en otro centro. Según denunció el padre, G.C., el menor recibió tres palizas de un grupo de compañeros de su aula de quinto de primaria del colegio público Santa Cristina que le obligaron a ser atendido varias veces en urgencias. No cuentan otros episodios de mordiscos o collejas. En el último incidente en el recreo, el menor recibió un rodillazo en los testículos que le abrió una fisura de 3 centímetros en el pene.

Tras la agresión, los padres retiraron al niño del colegio y denunciaron los hechos en la inspección de la Consellería de Educación, en la Fiscalía de Menores y en el juzgado de guardia de Vigo. Por el momento, no han obtenido respuesta de la Administración y temen que, si pasa más tiempo, la Xunta pida la retirada de la custodia del menor por falta de escolarización. Para que no pierda el curso, los padres han contratado a una profesora particular que lo pone al día en las asignaturas del trimestre.

También han iniciado trámites para matricularlo el próximo año en otro centro que tendría disponible un pupitre libre pero la Administración les pone como trabas porque esa parroquia no les corresponde.

El padre se queja de que los profesores actuaron con tibieza tras la agresión y que ahora ellos mismos «somos los apestados» del centro.

Fuente:

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/vigo/2013/04/22/familia-viguesa-casa-hijo-miedo-acoso-escolar/00031366650873078162571.htm#.UXWnqlEzZC4.facebook

 

http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/acoso-escolar-convierte-insoportable_2_1592355082.html

La escuela del mundo al revés

Eduardo Galeano: Patas arriba. La escuela del mundo al revés – 1998

Hace ciento treinta años, después de visitar el país de las maravillas, Alicia se metió en un espejo para descubrir el mundo al revés. Si Alicia renaciera en nuestros días, no necesitaría atravesar ningún espejo: le bastaría con asomarse a la ventana. Al fin del milenio, el mundo al revés está a la vista: es el mundo tal cual es, con la izquierda a la derecha, el ombligo en la espalda y la cabeza en los pies.
Fragmento …
Educando con el ejemplo
La escuela del mundo al revés es la más democrática de las instituciones educativas. No exige examen de admisión, no cobra matrícula y gratuitamente dicta sus cursos a todos y en todas partes, así en la tierra como en el cielo: por algo es hija del sistema que ha conquistado, por primera vez en toda la historia de la humanidad, el poder universal.
En la escuela del mundo al revés, el plomo aprende a flotar y el corcho, a hundirse. Las víboras aprenden a volar y las nubes aprenden a arrastrarse por los caminos.
Los modelos del éxito
El mundo al revés premia al revés: desprecia la honestidad, castiga el trabajo, recompensa la falta de escrúpulos y alimenta el canibalismo. Sus maestros calumnian a la naturaleza: la injusticia, dicen, es ley natural. Milton Friedman, uno de los miembros más prestigiosos del cuerpo docente, habla de «la tasa natural de desempleo». Por ley natural, comprueban Richard Herrnstein y Charles Murray, los negros están en los más bajos peldaños de la escala social. Para explicar el éxito de sus negocios, John D. Rockefeller solía decir que la naturaleza recompensa a los más aptos y castiga a los inútiles; y más de un siglo después, muchos dueños del mundo siguen creyendo que Charles Darwin escribió sus libros para anunciarles la gloria.
¿Supervivencia de los más aptos? La aptitud más útil para abrirse paso y sobrevivir, el killing instinct, el instinto asesino, es virtud humana cuando sirve para que las empresas grandes hagan la digestión de las empresas chicas y para que los países fuertes devoren a los países débiles, pero es prueba de bestialidad cuando cualquier pobre tipo sin trabajo sale a buscar comida con un cuchillo en la mano. Los enfermos de la patología antisocial, locura y peligro que cada pobre contiene, se inspiran en los modelos de buena salud del éxito social. Los delincuentes de morondanga aprenden lo que saben elevando la mirada, desde abajo, hacia las cumbres; estudian el ejemplo de los triunfadores y mal que bien hacen lo que pueden para imitarles los méritos. Pero «los jodidos siempre estarán jodidos», como solía decir don Emilio Azcárraga, que fue amo y señor de la televisión mexicana. Las posibilidades de que un banquero que vacía un banco pueda disfrutar, en paz, del fruto de sus afanes son directamente proporcionales a las posibilidades de que un ladrón que roba un banco vaya a parar a la cárcel o al cementerio.
Cuando un delincuente mata por alguna deuda impaga, la ejecución se llama ajuste de cuentas; y se llama plan de ajuste la ejecución de un país endeudado, cuando la tecnocracia internacional decide liquidarlo. El malevaje financiero secuestra países y los cocina si no pagan el rescate: si se compara, cualquier hampón resulta más inofensivo que Drácula bajo el sol. La economía mundial es la más eficiente expresión del crimen organizado. Los organismos internacionales que controlan la moneda, el comercio y el crédito practican el terrorismo contra los países pobres, y contra los pobres de todos los países, con una frialdad profesional y una impunidad que humillan al mejor de los tirabombas.
El arte de engañar al prójimo, que los estafadores practican cazando incautos por las calles, llega a lo sublime cuando algunos políticos de éxito ejercitan su talento. En los suburbios del mundo, los jefes de Estado venden los saldos y retazos de sus países, a precio de liquidación por fin de temporada, como en los suburbios de las ciudades los delincuentes venden, a precio vil, el botín de sus asaltos.
Los pistoleros que se alquilan para matar realizan, en plan minorista, la misma tarea que cumplen, en gran escala, los generales condecorados por crímenes que se elevan a la categoría de glorias militares. Los asaltantes, al acecho en las esquinas, pegan zarpazos que son la versión artesanal de los golpes de fortuna asestados por los grandes especuladores que desvalijan multitudes por computadora. Los violadores que más ferozmente violan la naturaleza y los derechos humanos, jamás van presos. Ellos tienen las llaves de las cárceles. En el mundo tal cual es, mundo al revés, los países que custodian la paz universal son los que más armas fabrican y los que más armas venden a los demás países; los bancos más prestigiosos son los que más narcodólares lavan y los que más dinero robado guardan; las industrias más exitosas son las que más envenenan el planeta; y la salvación del medio ambiente es el más brillante negocio de las empresas que lo aniquilan. Son dignos de impunidad y felicitación quienes matan la mayor cantidad de gente en el menor tiempo, quienes ganan la mayor cantidad de dinero con el menor trabajo y quienes exterminan la mayor cantidad de naturaleza al menor costo.
Caminar es un peligro y respirar es una hazaña en las grandes ciudades del mundo al revés. Quien no está preso de la necesidad, está preso del miedo: unos no duermen por la ansiedad de tener las cosas que no tienen, y otros no duermen por el pánico de perder las cosas que tienen. El mundo al revés nos entrena para ver al prójimo como una amenaza y no como una promesa, nos reduce a la soledad y nos consuela con drogas químicas y con amigos cibernéticos. Estamos condenados a morirnos de hambre, a morirnos de miedo o a morirnos de aburrimiento, si es que alguna bala perdida no nos abrevia la existencia.
¿Será esta libertad, la libertad de elegir entre esas desdichas amenazadas, nuestra única libertad posible? El mundo al revés nos enseña a padecer la realidad en lugar de cambiarla, a olvidar el pasado en lugar de escucharlo y a aceptar el futuro en lugar de imaginarlo: así practica el crimen, y así lo recomienda. En su escuela, escuela del crimen, son obligatorias las clases de impotencia, amnesia y resignación. Pero está visto que no hay desgracia sin gracia, ni cara que no tenga su contracara, ni desaliento que no busque su aliento. Ni tampoco hay escuela que no encuentre su contraescuela.
Fuente:
http://lahistoriadeldia.wordpress.com/

PANEGÍRICO: Un regalo de despedida de Paco Guzmán

He visto y he hecho cosas que jamás imaginaríais, lo supe por vuestro asombro cada vez que os las contaba.

He visto las nubes pasar como algodones bajo mis pies sobre el valle del río Deva, en Cantabria.

He bajado sin frenos en la silla, a tumba abierta, como los ciclistas, un viejo puerto en la sierra de Madrid, con la única convicción de que yo y quien empujaba y derrapaba en las curvas, éramos capaces de hacerlo. Teníamos 12 años

En un sábado estival del 94 descubrí cruzando el Puente de Londres que se hablaba más español que inglés. Y he divisado una gaviota cruzar Times Square y perderse entre los edificios de Manhattan, como un sueño desesperado en busca de un puerto.

He amado mucho, hasta querer morirme, fijaos que disparate… y no tengo noticia de haber sido correspondido, tan solo indicios, destellos confusos, y algún que otro chasco. Finalmente el acontecimiento no tuvo lugar… queda pendiente para la próxima vida.

Sin embargo, he practicado relaciones sexuales plenas, más de lo que la mayoría probablemente habría imaginado, y mucho, mucho menos de lo que me hubiera gustado en la vida. No lo comentaba casi nunca para evitar desaprobaciones inútiles e innecesarias. Pero en esta lista de cosas por las que mi vida ha merecido la pena el sexo no podía faltar.

Me he asomado a los misterios del Cosmos. Aprendí que el Universo es muy grande y las posibilidades infinitas, así que no desesperéis. Pero decidir es hacer camino, y nunca se puede retroceder, aunque lo parezca, podemos volver a un mismo tiempo y lugar, pero siempre pagaremos un precio y nunca seremos los mismos. Eso se llama entropía.

He recorrido los otoñales bosques de la cultura de papel, la Historia, la Literatura y la Filosofía, y descubierto con regocijo que no todo está dicho. Me serví de muchos libros, aunque creo que pasé por más erudito de lo que en realidad era. La mayor parte de mi cultura provenía del cine y la televisión y de una impulsiva curiosidad por todo. Ningún libro o película me pudo dar más que algunos buenos indicios sobre quién era y por qué estaba aquí.

Practiqué la política desde el activismo y desde mi vida cotidiana, que es desde donde mejor se puede hacer sin necesidad de adherirse al poder y al dinero, para poner un granito de arena a eso de cambiar el mundo. Por si hay alguno de los presentes aún no se ha enterado: esto es la despedida de un diverso funcional. Tuve la gran fortuna de vivir como lo hice precisamente porque me permitieron aceptarme y vivir tal cual era.

Podéis felicitar a mis padres si os place, sin duda se lo merecen, sin embargo no olvidéis que no debieran haber sido los únicos soportes durante la mayor parte de mi vida. Las administraciones públicas deben garantizar la no discriminación, la igualdad y la libertad de todos poniendo a disposición los necesarios recursos, incluida la asistencia personal. Me voy con el buen gusto de haber experimentado la auténtica independencia.

Comencé varias veces a escribir mi propia autobiografía, ficcionada naturalmente, pero siempre había algo urgente que hacer y me distraía… lamento que demasiadas veces lo urgente demoró lo importante, y al final el libro quedó sin escribir, y otras muchas cosas quedaron sin hacer.

Lamento al fin dejaros, ahora que empezaba a dejar de tener miedo. Que me desembarazaba de cautelas y obligaciones. Que me permitía, a veces, presentarme ante quien fuera tal cual soy, sin ostentosas demostraciones de paciencia o resistencia, y sin preocuparme demasiado por el futuro. Di pocos pasos por ese camino, me habría gustado saber adónde me habría conducido, seguramente a un lugar bonito y tranquilo de mi conciencia, un lugar que todos deberíamos tener y compartir.

A todos aquellos y aquellas que entendieron mis necesidades y me ayudaron para hacer todo lo anterior posible, tenéis toda mi gratitud. Y a todos con los que compartisteis cualquier cosa conmigo, aunque fuese un desencuentro, se os agradece la oportunidad.

Desde vuestro recuerdo, os quiero

Paco Guzmán

Fuente: A través de correo electrónico